به گزارش شهرپردیسان، حجتالاسلام والمسلمین سید محمود عرب در جمع مربیان مراکز آموزشی، با نگاهی تاریخی به تجربه کشورهای پس از جنگ، ابراز کرد: اگر به تاریخ نگاه کنیم، آلمانِ ویرانِ پس از جنگ جهانی یا ژاپنِ غرق در خاکستر، با سخنرانی و کاغذبازی ساخته نشدند؛ آنها با تکیه بر نظام آموزش مهارتی قد راست کردند.
وی با اشاره به اینکه در این کشورها مربی فنی بیش از سیاستمدار در بازسازی نقش داشته است، افزود: آلمانیها به این درک رسیدند که برای برپا کردن سقفهای فرو ریخته، بیش از مهندس تئوریک، به تکنسینهای آچار به دست نیاز دارند و به همین دلیل، مربیان فنی را به عنوان قهرمانان ملی خود معرفی کردند.
عرب با مرور نمونههای موفق جهانی، نظام دوگانه آلمان را یکی از مهمترین عوامل جهش اقتصادی این کشور دانست و توضیح داد: در این مدل، کارآموزان همزمان در کارخانه و مدرسه فنی آموزش میبینند؛ رویکردی که پیوند واقعی میان آموزش و تولید را شکل میدهد.
او همچنین با اشاره به تجربه ژاپن پس از بمباران اتمی گفت: ژاپنیها با تکیه بر فلسفه “مونوزوکوری” و تمرکز بر آموزشهای کوتاهمدت و فشرده، توانستند سربازان بازگشته از جنگ را به تکنسینهای تولید تبدیل کنند و در کمتر از دو دهه به قطب صنعتی جهان بدل شوند.
مدیرکل آموزش فنی و حرفهای استان قم، تجربه کره جنوبی را نیز نمونهای الهامبخش توصیف کرد و افزود: این کشور با الزام صنایع به ایجاد مراکز آموزش فنی در کنار کارخانهها و هدایت منابع به سمت هنرستانهای مهارتی، نشان داد که مسیر توسعه از “مهارت” میگذرد، نه صرفاً “مدرک”.
وی با اشاره به تجربه رواندا در بازسازی پس از جنگهای داخلی ادامه داد: این کشور با قرار دادن آموزشهای فنی و حرفهای در قلب برنامه توسعه، توانست نیروی انسانی خود را برای بازسازی زیرساختها و ورود به عرصه فناوری آماده کند.
عرب با تأکید بر اینکه امروز در ایران و بهویژه در استان قم، همان رسالت تاریخی بر دوش مربیان فنی است، تصریح کرد: دوران پساجنگ، دوران مهارتمحوری است و شما مربیان، باید معجزه اقتصادی ایران را با دستان توانمند شاگردانتان رقم بزنید.
وی در ادامه، سه محور راهبردی برای مدیریت آموزش در شرایط بحران و پس از آن ارائه کرد:
در محور نخست، تابآوری آموزشی، بر استفاده از مدلهای نوین همچون واقعیت افزوده (AR) و واقعیت مجازی (VR)، آموزش معکوس، میکرولرنینگ و پلتفرمهای تعاملی تأکید شد تا آموزش حتی در شرایط پرخطر یا اختلال، متوقف نشود.
در محور دوم، تغییر ساختار آموزش، عرب خواستار گذار از آموزش فیزیکیمحور به مدل ترکیبی شد و گفت: ایجاد کتابخانههای محتوای خودآموز، شبکهسازی میان مربیان و اصلاح آییننامهها برای به رسمیت شناختن آموزش در شرایط بحران، ضروری است.
او در محور سوم، به نقش مربیان در دوران تعطیلی اشاره کرد و افزود: مربیان میتوانند با تولید محتوای دیجیتال، نیازسنجی مهارتهای حیاتی پساجنگ، ارائه مشاورههای آنلاین و حتی آموزشهای روانشناختی، بهعنوان سربازان خط مقدم جبهه نرم ایفای نقش کنند.
مدیرکل آموزش فنی و حرفهای استان قم در پایان با نگاهی راهبردی به آینده تأکید کرد: ما میتوانیم تهدید تعطیلی را به فرصتی برای یک انقلاب دیجیتال در آموزش فنی و حرفهای قم تبدیل کنیم؛ چراکه ابزار مربی، تیشهای است که ریشه وابستگی را میزند و حکمی است که آینده مهارتی این سرزمین را رقم میزند.
